[ 來源:　|　作者:本站　|　發布時間:2024-02-27 |　瀏覽:935次 ]

2024年中國職業教育行業發展趨勢分析

一、行業相關定義

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。

職業教育包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育包括各種職業技術學校、技工學校、職業高中(職業中學)等。職業學校教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業學校教育。職業培訓包括對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓。

二、行業市場發展現狀

1、市場規模

由于受到國家一系列鼓勵措施為職業教育提供有利的政策環境，加上就業市場競爭日趨激烈，以及就業市場對人才的需求隨著技術進步和經濟發展而不斷變化，職業教育市場正在迎來前所未有的規模擴張。

近年來，中國職業教育大力推進現代信息技術應用，在信息化基礎設施建設、數字教育資源開發、人員技術培訓和管理系統應用等方面取得重要進展，數字生態建設取得積極成效。

90%以上的職業學校建成了運行流暢、功能齊全的校園網；85%以上的職業學校按標準建成數字校園。建設了一批在線課程平臺，建成了203個職業教育國家級專業教學資源庫，開發了涵蓋文理工農醫等12個學科門類的992門精品視頻公開課和2886門國家級精品資源共享課。

2022年，中國實施“教育數字化戰略行動”國家職業教育智慧教育平臺上線運行，匯聚了1200個專業資源庫、6600余門在線精品課、2000余門視頻公開課，用戶覆蓋全國各省份，并惠及180多個國家和地區。

2、供應情況

2022年全國共有中等職業學校7201所。從近年來已發布的政策來看，國家對發展本科層次職業教育的政策越來越明朗，越來越堅定，職業本科院校得到了積極穩妥的發展。截至2022年全國共有本科層次職業學校32所，較2020年增加11所。

3、需求情況

我國建成世界規模最大職業教育體系，職業學校在校生超過2915萬人。目前，國內高職學校每年可以培養1000萬左右的高素質技術技能人才，現有職業學校每年開展各類培訓上億人次。

2019年以來，我國本科層次職業學校和招生數量不斷增加，截至2022年國內職業本科招生4.14萬人，比上年增加2946人，增長7.66%。人社部印發的《“技能中國行動”實施方案》明確要求十四五期間要實現技能人才數量的提升。

伴隨著產業結構的升級， 我國對新一代信息技術、 新材料等技術密集型領域的人才需求不斷加大 ；而如批發零售業、建筑業等附加值低的勞動密集型行業增速放緩，勞動力供給過剩，急需提升職業技能。勞動力市場就業和招工的兩難問題并存，職業教育面臨著龐大的市場需求。

當前，市場對數字技術領域從業人員需求較大，優質人力資源供給嚴重不足。因此，國家把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措，以及經濟轉型升級和高質量發展的重要支撐。

三、2024年職業教育行業發展趨勢預測

1、數字化技術的深度融入

“人工智能”作為2023年年度熱詞之一，正深刻改變著許多社會職業的性質、內容、工作方式、職業技能素質要求等。早在2017年，國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》就提出要“建立人工智能多層次教育體系”“鼓勵職業院校和普通高校開設人工智能相關專業或課程”，超前部署構筑我國人工智能發展的先發優勢。高職教育工作者要敏銳地感知技術的發展與進步，充分認識社會生產方式和生活方式的變化，以積極的心態迎接新技術、接納新技術、應用新技術。

為了滿足各專業學生未來工作、生活和發展的需要，學校在日常教學中要宣講數字化技術，例如人工智能、虛擬現實、大數據分析的發展態勢和趨勢，引導學生正確認識、應用數字化技術服務個人發展進步。還要將數字化技術的通識課程納入課程體系，組織學生學習人工智能、虛擬現實、大數據的基礎概念、應用案例等內容，系統培養學生的高階思維能力，讓創新的技術思維融合到不同的專業問題處理中，讓不同專業的學生從自身視角了解數字化技術的理論研究、應用開發等，培養職業通用能力，提升面對未來職場挑戰的能力。

2、現代產業學院加速落地

從“產教結合”到“產教融合”，從訂單班、到專業共建、實訓基地、再到現代產業學院，產教融合經歷了由淺到深的轉變，成為職業教育高質量發展的核心動力。隨著產業結構轉型升級的進展越來越快，許多新興科技、數字化和信息化產業對人才培養提出了更高的要求。在這一過程中，數字化、信息化應用、智能設備和智慧校園等內容更深刻地影響了產教融合的過程，使產學研合作進入了更前沿的階段。

2020 年，國家發布了《現代產業學院建設指南（試行）》，產教融合正式進入現代產業學院階段。

此后，2022年發布《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》后，教育部職業教育與成人教育司負責人陳子季表示，職業教育發展實現了功能定位改革重心由“教育”轉向“產教”、由“謀業”轉向“人本”、發展路徑由“分類”轉向“協同”的三大轉變。

政策導向下現代產業學院建設推進中，需要注重以下幾個層面：第一，推進“引企入教”，促進產學研深度融合；第二，將企業真實項目、真實環境作為教學場景；第三，促進專業認證與創業就業資格協同；第四，通過聯動創新人才培養模式，打通雙向流動機制；第五，校、企、機構構建共管共贏的組織體系。最后，實現教育鏈、創新鏈、產業鏈循環發展，以此推動培養大國工匠、建設技能型社會。

3、職教出海，走穩走實

職業教育國際化是培養適應國際化需求的高素質人才，提升國家教育水平和國際競爭力，實現教育強國目標的重要途徑。近年來，職業教育貫徹落實中辦、國辦《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》“服務國際產能合作和中國企業走出去”要求，有組織地推動職業院校與“走出去”企業“組團出海”，為海外中資企業培養培訓本土化技術技能人才。

職業院校在境外辦學中也面臨著一些具體困難和問題，一定程度上影響了“走出去”的步伐。一方面，國際產能合作與教育對外開放缺乏聯動，跨國交流機制不夠暢通。另一方面，國家層面缺乏專項支持，辦學成本基本由學校與合作企業承擔，影響了辦學規模和可持續發展。不過，我國已建成全世界規模最大的職業教育體系，形成獨具特色的現代職業教育發展范式，有必要也有條件把職業教育打造成為服務全球的公共產品。同時，有必要積極參與全球教育治理，大力推進“留學中國”品牌建設，講好中國故事、傳播中國經驗、發出中國聲音，增強我國教育的國際影響力和話語權。